Конспект урока русского языка.
«Слово – великая тайна »
Цели урока:
Обучающие: повторить основные понятия лексики; обобщить основные лексические виды изобразительно – выразительных средств; подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения; совершенствовать навыки связной монологической речи; продолжить формирование культуры работы со словарем.
Развивающие: развивать интеллектуальные и речевые способности учащихся, умения логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать и анализировать, обосновывать свою позицию; развивать языковое чутье.
Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к языку и слову, воспитывать интерес к отечественной культуре.
Тип урока: обобщение
Вид урока: урок - семинар
Оборудование урока: тексты: стихотворение М.Ю.Лермонтова «Благодарность» и лирическое отступление из шестой главы романа «Евгений Онегин» (Приложение №1), словари.
Ход урока
Эпиграф к уроку: «Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
А.И.Куприн
  1. Проверка домашнего задания (учащиеся зачитывают пословицы и поговорки о слове).
  2. Эвристическая беседа.
- Назовите вашу любимую книгу, любимого писателя, любимый жанр. (Ответы учащихся)
- Назовите ваше любимое слово.
Учитель: «Вы быстро назвали ваши любимые книги, жанры, любимых писателей. Но вопрос о любимом слове вызвал недоумение. Мы так привыкли к разным словам, что используем их автоматически, зачастую не вдумываясь в значение сказанных нами слов. В основу идеи урока положены слова Яна Парандовского».
- Как вы их понимаете? (Ответы учащихся)
- Прочитайте эпиграфы к уроку. Соотнесите их с темой занятия. (Ответы учащихся)
3. Анализ текстов.
- Сегодня на уроке мы будем отрабатывать умение «читать» поэтический текст – «разгадывать, извлекать тайное, оставшееся за строками, за пределами слов…»
- Прочитайте поэтические тексты, которые у каждого лежат на партах.
- Найдите ключевое слово первого и второго текстов. (Слово благодарю)
- Какие еще слова встречаются и в первом, и во втором тексте? В каких значениях они употребляются? Как меняет значение слова контекст?
(И в том и в другом тексте встречаются слова мучения, душа, жизнь)
Для наглядности вместе с учащимися составим таблицу.
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Милые мученья
Тайные мучения страстей
С ясною душою
Жар души, растраченный в пустыне
От жизни прошлой отдохнуть
Обманут в жизни был
- Выпишите из текста слова антонимы, не забывайте о контекстуальных антонимах. Что достигается благодаря их использованию?
У Пушкина контекстуальные антонимы: шум – тишина, новый – прошлый. У Лермонтова: враги – друзья (нельзя не заметить, что в контексте за месть врагов и клевету друзей противопоставление слов враги – друзья не создает антитезы; эти слова – антонимы как бы сближаются в данном тексте, их противоположность становится мнимой, ложной). Но антитеза, так характерная для художественного мира Лермонтова, все же присутствует в данном стихотворении: это противопоставление жара души поэта, стремящейся к единению, гармонии, страдающей от непонимания, одиночества и пустоты, холода окружающего его мира. (…за жар души, растраченный в пустыне, переносное, метафорическое употребление слова пустыня способствует созданию антитезы).
- Найдите в текстах стилистически окрашенные слова. Обратитесь к словарю. (у Пушкина: дар – высокий, ныне – высокий, устаревший; у Лермонтова: отныне - книжный)
- Какова их роль?
- В каких значениях употребляются многозначные слова дар, буря, путь, жар, ясный, легкий, новый? (Ответы учащихся)
- Какие слова употребляются в переносном значении? (буря, путь, ясный)
Определите их роль в тексте.
- Можно ли, если читаешь впервые стихотворение М.Ю.Лермонтова «Благодарность», правильно выбрать тон чтения, прочитав только название стихотворение и первую строку? (Нет)
- Почему?
- А стихотворение А.С.Пушкина?
Написанные на близкие темы, строки Пушкина и Лермонтова поражают нас своим несходством: если Пушкин, повторяя слово «благодарю», искренне признателен судьбе «за шум», «за бури», «за пиры» и устремлен в будущее, то у Лермонтова слово «благодарю» звучит мрачно, даже иронически, а стихотворение завершается мыслями о смерти.
- Чем являются сходство и различие этих текстов? Обратите внимание на то, что поэтические тексты были созданы, когда поэтам было по 26 лет.
Сходство и различие двух поэтических текстов являются отражением мироощущения их авторов, неповторимой индивидуальности их души и поэтического дара.
- Проанализируйте пунктуацию текстов. Как вы можете объяснить роль многоточия в тексте у Пушкина и у Лермонтова? (Ответы учащихся)
- Что можно сказать о синтаксическом строе поэтических текстов?
В синтаксическом строе поэтических текстов также есть сходство и различие. Сходство – использование однородных членов. У Пушкина нельзя не отметить использование односоставных предложений, двусоставное только одно, только раз употребляется местоимение я, хотя во всем отрывке это «я» присутствует в определенно – личных предложениях (благодарю…, пускаюсь ныне…).
Различие. 1) В определенно – личном предложении …простимся дружно, о юность легкая моя! ощущается присутствие слова «мы»: «я» поэта и его прошлая жизнь находятся в единении, в гармонии. Иначе у Лермонтова: в стихотворении слово я повторяется три раза, в этом тексте нигде не может ощущаться присутствие «мы».
2) У Пушкина используются два восклицательных предложения, одно из них – с обращением. У Лермонтова нет восклицательных предложений.
- Можно ли сказать, что авторы вступают в некий смысловой диалог? Как вы это понимаете?
В стихотворении Лермонтова мы видим «отраженное» пушкинское слово, слово, которое становится «диалогичным». Стихотворение «Благодарность» мы можем воспринимать как скрытую полемику, полемически окрашенную исповедь, скрытый диалог. В самом слове «благодарю» в контексте Лермонтовского стихотворения мы видим «динамику преобразования» значения, слово приобретает разнонаправленные акценты: с одной стороны, то значение, которое присутствует в нашем сознании, которое отражено в словарях, в нашей речи, в строках Пушкина, с другой – то значение, которое обретает это слово в контексте всего стихотворения.
4. Итоги урока.
- Совпадает ли впечатление после прочтения текстов с впечатлением в данный момент? (Ответы учащихся)
- Вернемся к теме урока. Как вы думаете, почему именно это высказывание было мною выбрано?
- Прочитайте еще раз внимательно эпиграф к уроку. Вспомните ваши высказывания в начале урока. Изменилось ли ваше восприятие?
- Что узнали нового на уроке?
- Какие трудности при анализе текстов испытывали?
5. Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение, в качестве начала данной работы нужно взять высказывание М.И.Цветаевой «А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов…»



Приложение 1.
А.С.Пушкин.
М.Ю.Лермонтов
… Простимся дружно,
О, юность легкая моя!
Благодарю за наслажденья,
За грусть, за милые мученья,
За шум, за бури, за пиры,
За все, за все твои дары;
Благодарю тебя. Тобою,
Среди тревог и в тишине,
Я насладился… и вполне;
Довольно! С ясною душою
Пускаюсь ныне в новый путь
От жизни прошлой отдохнуть.
За все, за все тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слез, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За все, чем я обманут в жизни был…
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил.


10 класс.

Размер файла: 45.50 кб

Сравнительный анализ текстов.

Перейти

10 класс

Размер файла: 29.92 кб

Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

Перейти

10 класс.

Размер файла: 18.49 кб

Правописание суффиксов существительных.

Перейти